關(guān)于雙減，最大感受的莫過(guò)于今年的家長(zhǎng)們，清華大學(xué)校園張貼的一張“雙減”海報(bào)，一夜驚醒所有人。雙減實(shí)施一段時(shí)間了，孩子們有什么變化？我有個(gè)當(dāng)班主任十幾年的朋友說(shuō)：“原來(lái)水平差不多的同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)拉開(kāi)了差距。這時(shí)候就能看出家庭教育的區(qū)別了。”原因很簡(jiǎn)單：同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)老師，同樣的教材，這證明外部教育環(huán)境是一樣的。唯獨(dú)不一樣的，是千差萬(wàn)別的家庭教育。優(yōu)秀的孩子，無(wú)論外部環(huán)境怎樣改變，他始終保持著骨子里的自覺(jué)和清醒。而大多數(shù)普通孩子，更容易受外部環(huán)境的影響，政策一變，就隨波逐流了。新政來(lái)了后，才知道誰(shuí)在混日子。潮水褪去后，才知道誰(shuí)在裸泳。
1 把“雙減”等同于“快樂(lè)教育”孩子未來(lái)要吃大虧 抖音上看到一個(gè)孩子在玩手機(jī)。他躺在沙發(fā)上，翹著二郎腿，隨著游戲場(chǎng)景的變化玩得搖頭晃腦的，看起來(lái)快樂(lè)極了。更快樂(lè)的是家長(zhǎng)對(duì)這一幕的態(tài)度：
“感謝雙減政策，不然哪有機(jī)會(huì)玩手機(jī)啊！這技術(shù)應(yīng)該來(lái)說(shuō)還算可以吧！”
雙減讓教育更公平了，的確值得感謝，但不該放任孩子玩手機(jī)啊！共青團(tuán)中yang曾這樣解讀雙減：
“如果認(rèn)為雙減之后，孩子放養(yǎng)、父母放飛，那就錯(cuò)了。最近幾年，國(guó)家密集出臺(tái)了一系列教育改革文件，鮮明指示了未來(lái)的人才是什么樣的。
打比方說(shuō)，未來(lái)不是不讓射手射箭了，而是換了一個(gè)更遠(yuǎn)的靶子，更考驗(yàn)選手。”
放養(yǎng)孩子的弊端，幾年后就能明顯看出來(lái)。北大教授丁延慶的女兒，曾經(jīng)奉行完全放養(yǎng)式教育，暑假就讓她玩、玩、玩。天天玩得收不住心的孩子，連暑假作業(yè)也不做，游泳課也不愿意上。“不學(xué)就不學(xué)唄”，他和愛(ài)人都不著急。完全“聽(tīng)之任之”幾年后，弊端出來(lái)了。女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常倒數(shù)第一，每次輔導(dǎo)作業(yè)他都很頭疼。更嚴(yán)重的是，因?yàn)閺男](méi)被約束過(guò)，她上課經(jīng)常不守規(guī)矩，很調(diào)皮，經(jīng)常被罰站，同學(xué)們都開(kāi)始給她起外號(hào)了。老師經(jīng)常給丁教授發(fā)語(yǔ)音說(shuō)，女兒上課跟不上、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等，他經(jīng)常焦慮得睡不著覺(jué)。直到參加了家長(zhǎng)會(huì)、看到其他孩子的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)，他才意識(shí)到自己錯(cuò)得離譜。“我們大意了。”他非常遺憾地說(shuō)。凡是讓人快樂(lè)的教育，也會(huì)讓人后悔，尤其是雙減之后。表面上看，孩子空閑時(shí)間增多了。可實(shí)際上，你家孩子玩手機(jī)、看電視時(shí)，別人家孩子在打網(wǎng)球、學(xué)舞蹈、學(xué)樂(lè)器，甚至在讀書(shū)、背古詩(shī)。同樣的時(shí)間，收獲不同的成長(zhǎng)。有網(wǎng)友這樣評(píng)價(jià)雙減：
“雙減，一減不優(yōu)秀的學(xué)生，二減不重視的家長(zhǎng)，本質(zhì)就是篩選。
上選人才為國(guó)家奉獻(xiàn)，下選勞動(dòng)力為國(guó)家添磚。至于誰(shuí)是人才、誰(shuí)是勞動(dòng)力，沒(méi)有人說(shuō)。”
所以，別再把雙減等同于快樂(lè)教育了！9年后初中畢業(yè)、12年后高中畢業(yè)，小時(shí)候站在同一起跑線上的孩子，差距將越來(lái)越大。誰(shuí)再放養(yǎng)孩子，誰(shuí)的孩子就要吃大虧！[size=; font-size: var(--articleFontsize),var(--articleFontsize)]
2 雙減后拼的是父母的認(rèn)知、規(guī)劃、監(jiān)督 前不久，新學(xué)期月考成績(jī)出來(lái)了，我看到兩份截然不同的考卷。一份考卷來(lái)自于老師的吐槽，他們班語(yǔ)文成績(jī)?nèi)缦拢?/font>
12分、38分、46分、42分、54分……
老師無(wú)奈地說(shuō)：“雙減之后，家長(zhǎng)們慶幸不用再輔導(dǎo)了，孩子各自為戰(zhàn)，結(jié)果一次月考就這樣了。”
照這樣下去，他覺(jué)得以后當(dāng)老師會(huì)更難。
這個(gè)視頻下面的評(píng)論里，我看到另一份考卷：語(yǔ)文99分。
這是一張三年級(jí)自測(cè)卷。
雙減后學(xué)校不考試了，家長(zhǎng)就監(jiān)督著孩子在家“自我檢測(cè)”。
家長(zhǎng)還說(shuō)：三年級(jí)難度增加了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更不能放松，反而加強(qiáng)了對(duì)孩子的監(jiān)督，孩子這才有了不錯(cuò)的成績(jī)。
果然應(yīng)了那句話：優(yōu)秀的孩子背后，都有家長(zhǎng)辛苦的付出。
雙減的目的雖然是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，但并沒(méi)有減少父母的監(jiān)督力度。
恰恰相反，孩子空閑時(shí)間增多了，更考驗(yàn)父母對(duì)空閑時(shí)間的支配智慧。
網(wǎng)上看到一個(gè)視頻，小學(xué)生放學(xué)后沒(méi)有作業(yè)了，爸爸就陪孩子玩游戲，培養(yǎng)孩子的觀察力、反應(yīng)力、思維能力。
有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，不為“不用輔導(dǎo)作業(yè)”而竊喜，而是真正參與到孩子的德智體美勞全面發(fā)展的育人中來(lái)。
既培養(yǎng)了孩子的綜合能力，也在高質(zhì)量陪伴中建立起友好和諧的親子關(guān)系。
這不比一邊任由孩子玩手機(jī)、一邊又對(duì)孩子大呼小叫不學(xué)習(xí)強(qiáng)太多了嗎？
教育部官網(wǎng)上有這么一段話：
“它（雙減）更要考驗(yàn)父母的擔(dān)當(dāng)。
優(yōu)秀的父母不在于學(xué)歷的高低、文化的多少，而在于是否有責(zé)任意識(shí)。
陪伴是責(zé)任，養(yǎng)育是責(zé)任，以身作則是責(zé)任。履行父母的責(zé)任，就是對(duì)孩子人生負(fù)責(zé)。”
如果說(shuō)雙減之前，教育孩子靠給培訓(xùn)班砸錢，拼的是家長(zhǎng)的“硬件”。
那么雙減之后，更拼父母的認(rèn)知、規(guī)劃、監(jiān)督，拼的是家長(zhǎng)的“軟實(shí)力”，更考驗(yàn)家長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)。
3 “雙減”后課堂之外，才是孩子真正的分水嶺
前幾天，電影《長(zhǎng)津湖》票房升至中國(guó)影史票房榜第四、全球票房榜年度第二。
令人意想不到的是，這里竟然有胡軍13歲的兒子康康一份功勞。
康康是個(gè)軍事迷，從小喜歡研究飛機(jī)、坦克、子dan之類。
胡軍拿到長(zhǎng)津湖劇本時(shí)，讓康康看了看。
沒(méi)想到康康提了許多建議：子dan型號(hào)應(yīng)該怎樣，多少號(hào)的子dan能打透什么型號(hào)的坦克等，編了一個(gè)很長(zhǎng)的短信。
劇組開(kāi)會(huì)時(shí)胡軍讀了兒子的短信，劇組軍事專家連夸康康專業(yè)，導(dǎo)演徐克也趕緊找人改劇本，這才有了今天我們看到的《長(zhǎng)津湖》。
才13歲的康康，在軍事方面的認(rèn)知就不亞于成年編劇了。
優(yōu)秀的背后，離不開(kāi)父母對(duì)孩子興趣愛(ài)好的支持。
胡軍曾說(shuō)過(guò)：“孩子的興趣、愛(ài)好，才能決定他以后的生活目標(biāo)。”
認(rèn)為孩子未來(lái)生活的幸福、內(nèi)心的健康、自我的建立，都在于找到喜歡的行業(yè)，擁有“滾動(dòng)式的幸福感”。
所以寧可孩子不考第一，也要擁有課堂外的興趣。
雙減之后，決定孩子命運(yùn)的，不再只有一紙考卷了。
未來(lái)的人才不只有“高考狀元”，還有三百六十行、行行都能出狀元。
這就意味著：以后孩子的努力方向，不止課堂之內(nèi)的卷面分?jǐn)?shù)，還有課堂之外活生色香的現(xiàn)實(shí)分?jǐn)?shù)。
否則即使千辛萬(wàn)苦考進(jìn)名校，依然活得渾渾噩噩，像“985名校廢物”一樣，陷入抑郁。
比如來(lái)自武漢大學(xué)的丫丫。
她沒(méi)有自己喜歡的事，也不太清楚自己未來(lái)要做什么。
看別人在做什么，然后自己就一定要做，并且覺(jué)得一定要做得比別人好才行。
如果做不好，她就會(huì)對(duì)自己很不滿，心理很不健康。
對(duì)于未來(lái)，她也沒(méi)有很明確的規(guī)劃，投簡(jiǎn)歷時(shí)只敢投不限專業(yè)或者管培生之類的工作，感覺(jué)自己在就業(yè)市場(chǎng)上沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，很自卑。
從前的教育，培養(yǎng)的是考試型人才、功利性人才。
分?jǐn)?shù)雖然提上去了，代價(jià)卻巨大，孩子動(dòng)不動(dòng)就抑郁、自殺，心理脆弱，高分低能。
雙減后的教育，培養(yǎng)的是復(fù)合型人才。
除了分?jǐn)?shù)，還考驗(yàn)孩子的體能、特長(zhǎng)、審美、心理健康、動(dòng)手能力等。
多元評(píng)估，既要高分也要高能。
所以未來(lái)家長(zhǎng)的使命，應(yīng)如教育部所倡導(dǎo)的那樣：
充當(dāng)孩子的心理營(yíng)養(yǎng)師、學(xué)習(xí)引領(lǐng)師、人生指導(dǎo)師、習(xí)慣監(jiān)督師、興趣合伙人。
將視野拓寬到課堂之外，陪他閱讀豐富內(nèi)心，陪他運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄，帶他看展培養(yǎng)審美，帶他旅游見(jiàn)世面，帶他體驗(yàn)各行各業(yè)了解生活百態(tài)……
“雙減”后，課堂之外，才是孩子真正的分水嶺。
多元化的培養(yǎng)，才能收獲各方面能力都不錯(cuò)的孩子。[size=; font-size: var(--articleFontsize),var(--articleFontsize)] [size=; font-size: var(--articleFontsize),var(--articleFontsize)]
4 [size=; font-size: var(--articleFontsize),var(--articleFontsize)]
那現(xiàn)在，“雙減”之后，教育對(duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)，究竟是什么樣的？全國(guó)政協(xié)委員唐江澎說(shuō)：
“真正好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問(wèn)題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來(lái)的幸福，造福國(guó)家社會(huì)。”
雙減，就是給這樣的人才創(chuàng)造條件。中國(guó)的教育，真的變天了！家長(zhǎng)也該改變教育理念了！雖然孩子仍需要繼續(xù)努力，但父母更要全面參與。不想毀掉孩子，千萬(wàn)別讓他放任自流，更別把他完全拜托給學(xué)校、老師。父母一定要抓住這3個(gè)關(guān)鍵：提高認(rèn)知、認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格監(jiān)督。唯有這樣，孩子才能吃到政策的“紅利”，成為德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)人才。
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